Förderkonzept:

Ermöglicht durch die Teilnahme am Projekt „Selbstständige Schule“ hat die Martin-Luther-King Hauptschule Ende des Schuljahres 2002/2003 mit der Installierung von Kursen zur speziellen Förderung lernschwacher SchülerInnen begonnen.

In konkreter Umsetzung nehmen potenzielle „Sitzenbleiber“ an einem 2stündigen Förderkurs teil, der von schulischer Seite kontinuierlich freitags nachmittags angeboten wird. SchülerInnen, bei denen sich bereits zu Beginn des zweiten Halbjahres in mehr als zwei Fächern Lerndefizite zeigen, besuchen diese speziellen Förderkurse im Sinne einer präventiven Förderung. Die Fächer, in denen auf Seiten der SchülerInnen Förderbedarf besteht, werden in der Zeugniskonferenz festgelegt.

Im Förderkurs erhalten die Schüler/innen einen Förderplan zur eigenverantwortlichen Bearbeitung. Im Bedarfsfall können die Schüler die Hilfe des Förderlehrers in Anspruch nehmen. Erfahrungswerte belegen jedoch, dass die Defizite bei einem Großteil der SchülerInnen so groß sind, dass ein eigenständiges Arbeiten nicht in jedem Falle möglich ist und ein Teil dieser Schülergruppe zudem dringend einer pädagogisch-psychologisch ausgerichteten Unterstützung durch zusätzliche Förderkräfte bedarf.

Seit Projektbeginn sind in dieser unterstützenden Funktion Studierende an der Universität zu Köln mit Studiengängen Lehramt und Pädagogik (Diplom) im Hauptstudium tätig. Sie werden von Seiten der Projektleiterin in der Schule und von Seiten der Universität zu Köln kontinuierlich betreut. Die wissenschaftliche Betreuung der Studierenden in diesem Förderprojekt führt seit WS 2005/06 Prof. Dr. Kersten Reich, Seminar für Pädagogik, durch; die Vermittlung der Studierenden geschieht über die Kölner Kooperationsstelle Lehrerausbildung.

Wie langjährige Erfahrungen der Schule in Zusammenarbeit mit Studierenden belegen, reagieren die SchülerInnen äußerst positiv auf Unterstützungshilfen durch Studierende. Der Vorteil, der sich für die Studierenden aus dieser Zusammenarbeit ergibt, liegt in den Chancen, bereits während der Studienzeit theoriegeleitete schulpraktische Erfahrungen im Umgang mit besonders lernschwachen SchülerInnen zu erwerben und bei wissenschaftlichem Interesse die aktive Mitwirkung im Projekt theoretisch zu fundieren, etwa in Form der Anfertigung einschlägiger Haus-/Examensarbeiten, Dissertationen.

In der Basisarbeit unterstützen die Studierenden die jeweiligen Förderlehrer aktiv und wenden sich dabei insbesondere denjenigen SchülerInnen zu, die vor allem pädagogischer und „lernpsychologischer“ Unterstützung bedürfen. Auf diese Weise kann zum einen dem einzelnen Schüler individuell und rasch geholfen werden, was zur Folge hat, dass sich die Lernmotivation und Leistungsfähigkeit auf Seiten der SchülerInnen deutlich verbessern lässt. Zum anderen können sich die Studierenden in der Bereitstellung von Unterstützungshilfen „erproben“, Ansätze in ihrer Effizienz reflektieren und ggf. für eine einschlägige Arbeit im Rahmen universitärer Lehrerausbildung dokumentieren.

Es besteht die Möglichkeit je nach Art der Lerndefizite kleine Arbeitsgruppen zu bilden, in denen Studierende kontinuierlich über einen gewissen Zeitrahmen eine eigene Lerngruppe mit ähnlichen Lerndefiziten selbständig führen und die SchülerInnen in einem separaten Raum mit ggf. selbst entwickeltem Lernmaterial fördern. In diesem Rahmen können die Studierenden wissenschaftlich orientierte, aber auch selbst entwickelte Ansätze und Ideen umsetzen bzw. erproben.

Aktuelle Literaturhinweise:

Klein, H. / Prandl-May, M.: Eigenverantwortliche Schule „An unserer Schule bleibt keiner sitzen – Förderunterricht statt Sitzenbleiben“ in: Schule NRW 6/06, Amtsblatt  des Ministeriums für Schule und Weiterbildung, S. 182 – 184.

„Macht Schluss mit Sitzenbleiben – erste Schulen zeigen, wie es besser geht“ Schwerpunktthema im stern Nr. 30 v. 20.7.2006, S. 44 – 54.

Kersten Reich, zum Themenkreis „Interaktionistischer Konstruktivismus“ in Schule und Unterricht s. http://www.uni-koeln.de/ew-fak/konstrukt/start.html

Irene Wülfrath- Wiedenmann, Universität zu Köln       Andrea Zimpel und Ulrike Elfert , Martin-Luther-King- HS

Sekundarstufe I